Proyecto Aprendemos+ Crecemos y Emprendemos Siempre Baseline Evaluation

Publication Date: 12/11/2020

El sistema educativo peruano se caracteriza por brechas de aprendizaje que afectan a las escuelas multigrado rurales, y están vinculadas a problemas de calidad en el servicio educativo. A esta brecha educativa se le sumó en 2020 la crisis sanitaria del COVID-19 que supuso la suspensión de clases y la implementación remedial de una propuesta educativa remota a nivel nacional, denominada Aprendo en Casa.
El proyecto APRENDEMOS+ CRECEMOS Y EMPRENDEMOS SIEMPRE es la respuesta educativa de CARE Perú para mejorar los aprendizajes de las Instituciones Educativas de nivel primaria multigrado en ámbitos rurales durante el estado de emergencia del COVID-19 y la educación a distancia. El proyecto se implementó en escuelas rurales de Amazonas y Cajamarca en 2019. En 2020, se está implementando en 115 instituciones educativas multigrado y/o unidocentes de las regiones de Amazonas, Cajamarca, Huánuco y Pasco. La intervención cuenta con tres componentes: un componente pedagógico que busca fortalecer las capacidades de los y las docentes/directores para la implementación de la propuesta pedagógica innovadora centrada en la convivencia saludable y educación social y emprendedora; un componente de gestión escolar centrada en la participación, la convivencia y el bienestar socioemocional, a partir de la asesoría a directivos en materia de planificación y gestión escolar; y un componente de soporte que busca promover el aprendizaje autónomo a través de herramientas digitales, para salvaguardar la salud integral de los y las estudiantes.
El presente informe presenta los resultados del Estudio de Línea de Base del proyecto, desarrollado en el mes de junio y julio de 2020. El estudio está compuesto por dos componentes (cuantitativo y cualitativo), y busca medir los indicadores inicio del proyecto y compararlos con un área de no intervención. Para el componente cuantitativo se aplicaron encuestas a 102 directivos, 55 docentes, 411 estudiantes y 111 padres/madres o cuidadores de escuelas tratamiento (intervenidas por el proyecto) y escuelas control (es decir, sin intervención). Para el componente cualitativo se seleccionaron ocho escuelas (cuatro tratamiento y cuatro control) y se aplicaron 48 entrevistas a directivos, docentes, estudiantes, padres/madres/cuidadores y agentes comunitarios. [134 pages]